دکتر حميد رهباردار

روان سنج

مرکز مشاوره احیا
مشهد: خيابان آبكوه- چهارراه كلاهدوز- پذیرش ساعت 16 الی 20 تلفن 38442044
09155111482
مرکز مشاوره فولادی. مشهد پاستور 6 تلفن09159050947

مهرداد خاکپور نورمحمدی دانشگاه فرهنگیان مدرسه فردا در خلال امواج فناوری در دهه های 1980 و 1990 میلادی در قرن بیستم به نظر می آمد که فناوری اطلاعات در تعلیم و تربیت انقلابی بر پا خواهد کرد.در مدرسه های فردا شاهد انقلابی خواهیم بود که معلمان باید خود را برای آن مهیا کنند. وعده های این انقلاب عبارت بودند از: 1-کلاس دانش آموز محور که در آن رایانه آموزش را با نیازهای فردی هر یادگیرنده ای سازگار می کند و جایگزین کلاس معلم محور می شود.ادامه مطلب

تهیه: سید وحید معتمد شریعتی دانشگاه فرهنگیان چکیده در دوران آموزشی، چه در مدرسه و چه در دانشگاه هیچگاه این موضوع که چگونه تفکر خلاق داشته باشیم، مورد توجه واقع نمی شود و صرفا از ما خواسته می شود که موضوعات ارائه شده را همانگونه که بیان شده است، دقیق و بدون هیچگونه خلاقیت و نوآوری به استاد تحویل دهیم. این مقاله در پی آن است در وهله اول اهمیت این موضوع را روشن کند و سپس با شناخت تواناییهای ذهنی، روشهایی را برای تقویت تفکر خلاق ارائه دهد. در ادامه نقش این تفکر در برقراری ارتباطات مناسب و همچنین نحوه دستیابی به این تفکر مورد بررسی قرار می گیرد. ادامه مطلب

تهیه کننده : سعید گرمابی دانشگاه فرهنگیان فصل اول : طراحی آموزشی در ابتدا پاسخ به سوال تکنولوژی آموزشی چیست ؟ تکنولوژی آموزشی را می توان به مهندسی آموزشی تشبیه نمود که از طریق آن یک تکنولوژیست آموزشی با استفاده از تکنیک هایی که می داند ، یک طرح ارائه می کند که ضمن تسهیل آن ، یادگیری سریع تر ، موثر تر و پایدار تری را به همراه داشته باشد و در پایان معلمان طرح مورد نظر را اجرا و ارزیابی کنند . آموزش و پرورش موفق ، آموزش و پرورشی است که مبتنی بر طراحی ←اجرا←ارزشیابی باشد . یک تعریف کامل از تکنولوژی آموزشی که توسط جیمز براون و همکاران در کتاب تکنولوژی ، رسانه و روش ها (1997 ، ص2 ) آمده که عبارت است از روش منظم طراحی ، اجرا و ارزیابی کل فرایند تدریس و یادگیری و با استفاده از هدفهای بخصوص و بهره گیری از یافته های پژوهش در روانشناسی و ارتباط انسانی و بکارگیری ترکیبی از منابع انسانی و غیر انسانی به منظور ایجاد یادگیری موثرتر ، عمیق تر و پایدارتر . ادامه مطلب

خود ارزشیابی در فرایند سنجش تکوینی(ارزشیابی مستمر) دکتر حمید رهباردار امروزه معلمین آزمون های سنتی را به طور پیوسته مورد استفاده و تجربه قرار می دهند. سنجش عملکرد سنجش پرونده ای و مجموعه کارها، مشاهدات کلاسی، همسال سنجی و خود ارزشیابی امتحانات پایانی و آزمون های کتبی در فعالیت های کاری معلمان قرار دارد.چنین معلمانی مطمئن هستند که تکیه کامل بر آزمون های کتبی، مانع جدی در توسعه و پیشرفت مدرسه محسوب شده و آموزش را منحرف می سازد. بنابراین برنامه هایشان بر اساس دامنه ای از روش های مختلف سنجش است. آزمون های معلم ساخته و آزمون های استاندارد اطلاعاتی در مورد یادگیری دانش آموزان می دهند اما همه اطلاعات را نمی توانند در اختیار بگدارند. شکل های متفاوت سنجش می تواند اطلاعات دیگری را در اختیار گذارد. یکی از روشهای مهم و کارآمد در برنامه آموزشی معلم استفاده از روش خود سنجی(خود ارزشیابی) توسط دانش آموزان است.ادامه مطلب

بخشی از کتاب نقشه های مفهومی تالیف دکتر حمید رهباردار نقشه های مفهومی روشی برای نمایش اطلاعات به صورت دیداری اند. این نقشه ها قدرت دیداری ما را برای فهم و مدیریت اطلاعات پیچیده افزایش می دهند. نقش نخستین مغز این است که اطلاعات وارده را پردازش کرده تا آنها را معنادار سازد. وقتی که اطلاعات در اشکال دیداری نمایش داده شوند، معنادار کردن آنها برای مغز ساده تر است. به همین دلیل گفته می شود یک تصویر ارزش هزار کلمه را دارد. از آنها می توان برای طبقه بندی اطلاعات، بیان روابط علت و معلولی و یا روابط زمانی نیز سود برد. مزیت ها:1. وسیله ای برای آموزش: زمانی که معلمان برای یاد دادن مطالب آموزشی از نقشه های مفهومی استفاده می کنند. در فرآیند آموزش به مفاهیم مهم و روابط میان آنها با سایر مفاهیم بیشتر توجه می کنند به این طریق کمتر احتمال وجود دارد که وقت کلاس را صرف موضوعات کم اهمیت کنند. این نقشه ها می تواند توسط معلمان و یا دانش آموزان طراحی شوند. نکته مهم این است که نباید از دانش آموزان خواست تا این گونه نقشه ها را حفظ کنند. این کار فقط می تواند یادگیری طوطی وار را باعث گردد و هدف اصلی را که یادادامه مطلب

پانزده مشکل رایج برای انجام تکالیف برگرفته از کتاب انضباط هوشمند تالیف:دکتر حمید رهباردار "برای دریافت شیوه ی رفتار و پاسخگویی به این گونه مشکلات به بخش چهار کتاب مراجعه کنید" 1- من تکلیف ندارم- معلم مان تکلیف نداده است.2-تکالیفم خیلی سخت هستند.3- تکالیفم را بعدا انجام می دهم.4- آیا به من کمک می کنی؟5- تکالیفم عالی نیست. 6مشکل تکالیفم چیست؟ به نظر من خوب است.7- من در … خوب نیستم.8- مهلت انجام پروژه اصلی به پایان رسیده است.9- تکالیفم را در مدرسه جا گذاشتم.10- تکالیف احمقانه است.11- وقتی شما به خانه بیایید تکالیفم را انجام می دهم.12- تکالیف من همیشه تا شب طول می کشد.13- معلممان این طور نگفته است.14- چرا نمی توانم تکالیفم را در مقابل تلوزیون انجام دهم؟ 15- معلم من بی انصاف است.ادامه مطلب

ثبت نام در کارگاه مقاله نویسی استاد: دکتر حمید رهباردار برای ثبت نام با شماره 38442044 مرکز مشاوره احیا تماس بگیرید زمان تماس عصرها 4 تا 8 تعداد جلسات : 6 زمان برگزاری : شنبه عصر مبلغ: 60000 تومان آوردن یک کتاب اصلی از رشته الزامی است. مثلا کتاب نظریه های روان درمانی نظریه های علوم اجتماعی ادامه مطلب

سنجش نوشتن حمید رهباردار فصل یکم معرفی 1. توانایی نوشتن[1] بطور تاثیرگذاری ،از اهمیت ویژه ای در جهان برخوردار شده است و آموزش نوشتن نقش عمده ای در آموزش زبان های خارجی و دوم دارد. همانطوریکه پیشرفتهای مربوط به حمل و نقل و تکنولوژی مردم ملتها و فرهنگهای سراسر دنیا را به هم پیوند می دهد ، ارتباط در میان زبانها نیز ضروری تر می شود . در نتیجه ،توانایی صحبت کردن و نوشتن زبان دوم مهارت مهمی در زمینه مسایل آموزش ، تجاری و شخصی محسوب می شود . نوشتن یکی از اصول مهم تدریس زبا ن به منظور برقراری ارتبا ط است (از آ موزش زبان در هر دو محیط زبان خارجی و دوم بیشتر به منظور بر قراری ارتبا ط استفاده می شود تا بعنوان موضوع مطالعه ).. نگرش سنتی در کلاسهای زبان که عملکرد نوشتن را به طور ابتدایی برای حمایت و تقویت کردن الگوهای کاربرد شفاهی زبان ،گرامر،لغت می داند جای خود را با تصوری که نوشتن در زبان دوم اقدامی مهم و ارزنده ، عوض کرده است. 2. همانطوریکه فراگیری مهارت خاص زبانی با اهمیت است بنابراین آ زمودن آن مهارت نیز مهم است پس نمی توان مهارت نوشتن را استثنا دانست . بنابراین ،همانطوریکهادامه مطلب

همسال سنجي 1حميد رهبارداردکترای سنجش و روان سنجيh.rahbardar@yahoo.comارزيابي توسط همسالان يا به اصطلاح همسال سنجي ساده ترين ترين روش سنجش عواطف است.اين امر از ماهيت نمره گذاري و تفسير آن ناشي مي شود. همچنين معلماني كه با همه ي اعضاي كلاس هماهنگ هستند، دقيقاً مي توانند آنچه در همسال سنجي ارزيابي مي شود را ببينند. هر چند دو روش پيشين همسال سنجي، "حدس بزن چه كسي" و جامعه سنجي 2 مي تواند همراه با سنجش مشاهده اي و خود گزارش دهي براي تقويت سنجش هاي مربوط به جو كلاس و روابط ميان فرديدانش آموزان به كار رود.روش حدس بزن چه كسي:در اين روش از دانش آموزان خواسته مي شود، اسامي دانش آموزان را با فهرست رفتارهاي توصيف شده اي كه در اختيارشان قرار مي گيرد. هماهنگ سازنند. اين توصيف ها ممكن است مثبت يا منفي باشند.اگرچه معمولاً آنها برا ي اجتناب از برجسته كردن رفتار و ويژگي هاي نامطلوب مثبت نوشته مي شوند. دراين روش عموماً تعداد جملات كم است، تا دانش آموزان بتوانند سريعتر تعداد دفعاتي كه هر دانش آموزفهرست شده را بشمارند. يكي از معايب اين روش اين است كه دانش آموزان خجالتي يا مطرود ممكن است در فهرست نيايند و بادامه مطلب

اندازه گيري و ارزيابي رواني در مشاوره و روان شناسي دکتر حمید رهباردار فيرس و تراول[1] (1997) معتقدند كه ارزيابي رواني عبارت است از ارزشيابي نقاط قوت و ضعف فرد، مفهوم سازي مشكل (وعوامل سبب شناختي احتمالي) و تجويز راهكار جهت كاهش مشكل. كتلر و براون[2] (2000) اين فعاليت را يك فرايند چند بعدي براي تعيين ويژگي هاي فردي، استعداد، پيشرفت ها و صفات شخصمي دانند كه شامل كاركردهاي متنوعي مانند آزمودن يا ارزشيابي ميشود. گيبسون و ميشل[3] معتقدند كه استفاده از نتايج ارزيابي رواني موجب افزايش خود شناسي مراجع شده و شناخت بهتر او را براي مشاوران و ساير متخصصان ياوري، امكان پذير ميسازد. به نظر آنها ارزيابي فردي فعاليتي منظم جهت شناسايي ويژگي ها و قابليت هاي مراجع است. گيبسون و ميشل (1994) معتقدند كه ارزيابي رواني بر دو فرض اساسي مبتني است؛ يكي اينكه افراد مختلف علي رغم داشتن شباهت هايي با ديگران ، از بسياري جهات با سايرين متفاوتند و دوم اينكه، استفاده از اين فعاليت ها و فنون ارزيابي جهت شناسايي اين شباهت ها و تفاوت ها بايد جزئي از تخصص ها و مهارت هاي مشاوران و روان شناسان باشد. اهداف كاربردي اندادامه مطلب